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京师环宇王老师:教学韦德国际1946手机版分享 汉字学习在对外汉语

时间:2019-06-12 13:30来源:ca88亚洲城 作者:王建国 点击:
王老师 在外企、央企等不同体制不同行业工作多年,从事传媒、外事、策划及管理工作,积累了丰富的职场经验。接触到对外汉语教师这一职业,唤起她少年时当老师的愿望。2013 年

王老师 在外企、央企等不同体制不同行业工作多年,从事传媒、外事、策划及管理工作,积累了丰富的职场经验。接触到对外汉语教师这一职业,唤起她少年时当老师的愿望。2013 年初通过学习考试取得 IPA 国际注册对外汉语教师资格证书,2014年底开始对外汉语教学,开启了新的人生历程。

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汉字是目前世界上迄今为止连续使用时间最长,唯一以表意为主体的文字,是汉语的重要标志。汉字在漫长的产生、演变、发展过程中,不断汲取精华,始终伴随着中华文化的发展进程,从远古走进现代,是任何符号无法与其相提并论的。汉字不仅是重要的辅助性交际工具,也是汉文化的载体。中国许多行业都有自己遵循的四门功课,中医讲究望闻问切;京剧讲究唱念做打;相声讲究说学逗唱;汉语学习同样也有四门功课,听说读写。学汉字在汉语教学中是极其重要的环节,起着核心作用。

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对于母语为汉语的华人,从小受语言环境影响,在学说话时,对汉字就有了较浅的认知,耳濡目染,对这种“方块字”并不感到陌生。上学后,先学识字书写,汉语拼音作为识字读音的标注符号,能准确地掌握汉字的发音,语文的学习始终围绕着汉字的学习,结合课文循循渐进,不断训练阅读、习作技能,从而提高了语言的理解与沟通能力。而对于汉语非母语的学习者,尤其是来自以表音文字为主的欧美等国家的汉语学习者,面对汉字特殊的结构,繁多的书写笔画,庞大的数量,未学已望而却步了。汉字被认为是汉语学习中最大的难点。有些欧美汉语学习者提出只学汉语听说,不学汉字读写。同时,为了让汉语学习者能在短时间内开口说话,通常在对外汉语教学中,往往重视听说,忽视读写能力的培养。然而,汉字是汉语学习中不可或缺的部分,掌握汉字的程度直接关系到其汉语水平的高低。尽管汉语口语在听说的强化训练下,短期提高效果显著,可一旦失去语言环境,长时间不进行口语交流,听说能力会很快下降。更有一些汉语学习者提出以汉语拼音取代汉字学习,认为学会汉语拼音就可以学好汉语。殊不知,汉字从字形到字义,小世界里蕴含着大乾坤。汉字是汉文化的载体,在对外汉语教学中占有重要地位,而汉语拼音只是一种记音符号,主要用于汉语普通话读音的标注,是汉字的从属。面对汉字学习既重要又难学的现况,如何开展对外汉语汉字教学呢?在汉字教学上,是语、文同步还是分开?是词本位还是字本位?始终是对外汉语教学界热烈讨论的一个话题。

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然而必须肯定的是,汉字教学是汉语教学的重要组成部分,是汉语作为第二语言教学最显著的特点,应该始终贯穿于汉语学习中。刘珣在《对外汉语教育学引论》中讲到“语言学界很多学者都认为,真正体现汉语结构特点的单位是‘字’,而‘词’的概念是从西方语言学中引进的,汉语中本来没有这样一种与之对应的东西。因此,只有把‘字’作为汉语词语和语法教学的基本单位,才能体现汉语的特点,找到掌握汉语的关键。对外汉语教学中要特别强化作为形音义结合体的‘字’的教学,不能把汉字仅仅看作是书写单位,是词语教学的附属品”。我非常赞同这个观点,在字的基础上结合词,再连成句形成文,环环相扣。汉字虽然是表意文字,但许多字也兼顾表音。从形入手,了解这个字的演变过程,文字中蕴含的文化因素,让学生慢慢习惯用汉语思维,加深对字形与字义的记忆,在理

解的基础上学好每一个汉字。然而理论写在书面上是苍白的,只有通过教学实践才能让汉语学习者真正掌握汉字,喜欢上汉字。对外汉语教学,不仅是教授语音、语法、书写,汉字汉文化的学习应渗透到每一个知识细节里。许多人会好奇,那么多汉字,我们的先人是如何识字、读音呢?我查阅了许多文献资料,发现其实学习的方法很简单,是让儿童认读背诵《三字经》、《百家姓》、《千字文》等识字课本,便认识两千多汉字,就可以诵读经典之作,再从老师的传授中,感悟书中的哲理。在对外汉语教学中的汉字教学上,我借鉴了反复认读、韵语识字的学习方法,同时把汉文化融入到汉字学习中。语言与文化是相辅相成的,汉字和汉文化也同样你中有我我中有你。有人说汉字的教学枯燥、无趣,影响了汉语初学者的热情。而我认为,汉字的教学结合汉文化的内容,不但对汉语学习作用显著,也使学习汉字变成一种有趣的事。如;书法、绘画、中国印、对联、剪纸、诗歌,甚至歌曲都可以运用在汉字教学中。丰富的汉字教学内容,让学生在书写、朗读、刻划、欣赏汉字的过程中,感受汉字的韵律与美学,了解其背后的文化渊源。

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